我们每个人，从小到现在或多或少都玩过一些游戏，而且也从游戏中学习到了规则和策略。奇怪的是，并没有专门的老师教我们如何玩，很大程度上，我们思考自己在游戏中的摸索和观摩同伴的操作，或与同伴交流来学习的，而且我们学习的很好，很快乐。
但是反观我们的正式教育，却显得枯燥和低效，那么，这其中的原因是什么呢? 如何解释呢？
有以下可能假说：
- 内容假说：有的内容适于游戏有的不适宜，而游戏中的规则和策略恰恰是那些适合游戏教学的内容？
- 自适应说：在游戏中，儿童是自我控制和适应的，同时难度和内容也是自我选择。而正规教学中，学生是相对被动的，学习目的、学习内容、学习方式不能只有选择，因此不能达到最大程度的缝合。教师毕竟不是学生自己，不能很好的照顾到所有学生的特点和需要。但是让学生自主选择和自我监控也是有风险的，但是这又是其必须慢慢学会承担的风险，教师做的只是利用各种方式降低这种风险，但是绝不是取而代之。
- 设计假说：正式教育达不到非正式游戏教育的效果，原因在于蹩脚的设计。游戏教学中，充分的利用了儿童已有生活的经验，同时给与了及时性的反馈，此外还设置了不同的任务类型和任务难度以供不同学生学习，学习是在同伴竞争互助的氛围中进行的，随时可以玩，没有时间限制，非强迫性，自我负责，内容、目的、技术、方法高度整合。
- 投入假说：游戏投入成本大，而正式教育投入成本少。
- 时间假说：游戏时间投入多，而正式教育投入时间少。
- 其他假说：（有待大家补充）
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