今天新疆骨干教师开学典礼，陆校长给我们打了一个比喻——白水煮的肉：
减负不是给教师减负，也不是简单的较少学生要学习的知识内容。假如学科内容像是一个块肉的话，过去我们的教师往往就是把肉煮了一下，就递给学生吃。没有任何作料的白肉能好吃吗？但是如果你减少肉的数量，那么学生就有可能吃不饱。所以我们教师应该做的是加一些作料，把肉做得好吃一些，让学生喜欢吃，保留学生对学科的一份兴趣，到了大学我们也好培养。比喻很多时候能够触发我们对旧的事物产生新的思考，有关教学的比喻也是如此。我觉得陆校长的这个比喻就很有趣。教学就像做菜一样，教师就是厨师，学生就是顾客。如何做出一桌既可口有有营养的饭菜，却是对我们教师提出了挑战。但我觉得现在的教学不单单是趣味性的问题，也就是不单单是好吃不好吃的问题，而是营养不均衡。科学课程的内容不仅包括静态的知识，还包括获得知识的过程和方法，以及我们对科学本质的认识和情感。由于静态的知识相比较过程和情感而言更容易考察，更容易出题，出题的比重最大，又由于我们的学校、家长、老师都迷信考试或者都拜倒在了高考神像之下，以至于我们的教学充满了刻板的知识的传授，而缺乏活跃生动的能力锻炼和精神陶冶，就好像只给孩子吃含糖的食物，而没有蛋白质，结果虽然孩子吃得肚子涨涨的，但身体仍然缺乏营养，患了营养缺乏症。当然如果课程是烧菜原材料的话，那么教师教学就是厨师烧菜，虽然原材料中营养是平衡的，但是如果厨师在烧菜的过程中把某些营养损失了，又或者根本没有选择某种营养的材料，又或者都选择了却没有加调味剂，又或者加了调味剂却没有煮熟，学生都会营养不平衡。怎么办？一方面当然希望我们的老师成为好厨师，另外一方面则希望我们的老师教会学生自己做菜。
