我第一年当高中生物学教师的时候，也曾经有这样的困惑。因为当时，新教师写教案是要检查盖章的，所以有的时候让人误以为是写给别人看的，教学目标设计、学生分析等常规项目，老师们也多是从教参和网络上其他优秀教案“借”来的，只是再针对自己班级的实际情况增增减减罢了。写教案变成了抄教案，不是为自己的教学服务的，到变成了应付检查的，这就是所谓的写教案的异化吧。于是才有此问，写教案真的必要吗？
在新课程暑期研修交流的时候，有教师也提出了这样的疑问——写教案真的必要吗？我记得，但是刘恩山老师的回答是有必要，新教师应该对自己的教学做好充分的准备，可以写电子的教案作为一种记录和备份，这样下一年可以回顾上一年的教学情况，然后只需要在它的基础上做进一步的完善和调整即可。这样既可以避免重复的工作，也是一种记录和积累，对于教师的专业成长非常有好处。
在我看来，写教案是否必要，关键在于写什么、怎样写。应该明确教案首先是写给自己的，就像我写博客一样，也是写给自己的，是对自己思想的记录和知识的管理。写教案有3方面的作用，首先它是一种记录和积累，是对自己内容理解、教学思路、活动创意和实施效果的一种记录，它是今后教学革新和优化的基础。其次，它是一种思考和反思，之所以把教学活动的设计落到笔端，其目的是进一步理清思路、明确重点，而不是稀里糊涂的，课堂教学是一项目的性特别强的活动，它需要在有限的时间内最大取得效果，教案就是活动的蓝本，建筑的蓝图，它是教学有序高效开展的重要保证之一。最后它还也是一种分享和表达，教师的教学智慧通过教案得以表现和传播，教师的教学困难因教案得到解决，一句话，它是教师专业知识的重要载体和交流途径。所以，写教案必要吗，当然必要，真的问题应该是怎么写教案。
新教师第一轮，应该认认真真的、老老实实的写教案，不取巧，写电子版的教案，以备后用。一轮下来，把自己的创意、想法、实践、问题都写下来，会非常有收获，第二轮也会轻松不少，而且是站在原有的基础上再优化的，起点就高了一截，也可以避免机械的重复。
那么究竟改写详案还是写简案呢？或者哪些该详写，哪些该略写呢？其实，这要依人而定。假如，一个对内容不熟悉，或者语言表达能力差的老师，是可以通过写详案来帮助自己克服这些困难的，这样在课堂上可以表达更好些、更有自信些。详案的另外一个好处在于可以精炼自己的语言，一节课一共就40分钟，精炼的设问、讲解、总结才能讲完，也才能让学生更容易消化理解，有一位有20多年教龄的专家教师还坚持写详案，锤炼自己的语言，特别是问题的表述和比喻的陈述，让我尤为钦佩。对于新或者准教师，如果能把一节课的关键性问题、例子、总结详细写出来，就非常有帮助，因为这些东西是你肯定要用的，有准备和现场发挥还是有差距的，这至少可以保证这节发挥的不至于太差。教案中常规性的项目，第一次就好好的写好，因为这些东西变化不会太大，后面只需要做微调就可以重复使用（电子教案的优势所在）。教学活动则可以把关键性的描述和要点写好即可，不必要提前就把师生所有的问答设计好，这是不现实的，学生的答案是很难预想到的，但是可以对学生答案的可能归类有一个预期就够了，便于教师总结和引出新的议题。完成的教案除了蓝图之外，还应该有实施情况的记录和教学反思，可以反思目标的设定，可以反思目标的达成，也可以反思学习任务的设计和教学活动的过程，甚至具体到某个问题、某个例子、某个资源，效果好的要记录，以后继续用，效果不好的也要记录，分析原因，改造或者丢掉。没有这样的一个尝试、反思、调整、再尝试的过程，优秀教师是成长不起来的。
路漫漫其修远兮，我将上下而求索。
