前言
党的十九大：立德树人的根本任务、发展素质教育、推进教育公平、全面发展的社会主义建设者和接班人。
2003年，教育部印发普通高中课程方案和课程标准实验稿。在教育理念的更新、人才培养模式、教师水平提升、考试评价制度变革作出了积极的贡献，但是面对新时代新要求，实验稿也存在一些不适应和亟待改进的地方。
2013年，教育部启动普通高中课程修订工作。
修订的原则：
1、坚持正确的政治方向；
2、坚持反应时代要求；
3、坚持科学论证；
4、坚持继承发展。
课程方案的主要变化：
1、进一步明确目标定位：发生核心素养的大众教育。
2、进一步优化课程结构：全修全考；选修选考；选修不考或者参考。
3、强化了课程实施制度建设：明确课程实施环节的责任主体和要求。
课程标准的主要变化：
1、凝练了核心素养；
2、更新了教学内容；精选学科大概念、融入社会主义核心价值观、呈现经济、政治、文化、社会发展的新成果。
3、研制了学业质量标准；
4、增强了指导性：
目录
一、课程性质与基本理念
二、学科核心素养与课程目标
三、课程结构
四、课程内容
五、学业质量
六、实施建议
附录
研读《普通高中生物学课程标准2017版》是每个中学生物学教师的必修课。
是教材编写者的必修课；是考试命题者的必修课。
律师要懂得法律条文；司机要懂得交通规则一样。
一、课程性质与基本理念
课程性质：自然科学、基础学科
基本理念：
1、核心素养为宗旨
2、内容聚焦大概念（课程教学“少而精”）
3、教学过程重实践（探究性活动或工程学任务）
4、学业评价促发展（诊断、激励、促进作用）
（弱化单向的甄别选拔带了的负面影响）
二、学科核心素养与课程目标
学科核心素养：学科育人价值的集中体现
1、生命观念：生命现象的解释抽象，实证后的孤单点，以生物学概念为基础。
2、科学思维：尊重证据、注重逻辑的思维习惯。
3、科学探究：探索生命现象的研究过程。
4、社会责任：社会事务参与和问题解决的担当。
课程目标：发展核心素养
三、课程结构
设计依据：
高中课程方案为依据
核心素养为宗旨
吸纳科学教育研究成果和课改经验
满足学生多元化需求，突出课程的基础性和选择性
四、课程内容
内容要求：陈述句描述大概念和重要概念
教学提示：重要的教学活动：观察、实验或动手
学业要求：重要概念的学生表现性期望
五、学业质量
维度：核心素养
水平：每个维度都有4个水平，情境的复杂程度和问题解决程度逐级提升。
水平2是合格考的依据
水平4是等级考的依据
六、实施建议
（一）教学建议：
1、关注核心素养的达成；
2、促进学生主动学习；
3、聚焦大概念；
4、加强完善实验教学；
5、STS教育；
6、跨学科联系；
7、科学史和科学本质的学习；
（二）评价建议：促进教师的教和学生的学
1、评价原则如导向性、激励性和共同发展
2、评价内容聚焦核心素养
3、评价方式多样化
4、结果反馈的科学性和实效性
（三）教材编写建议
（四）地方和学校实施本课程的建议
附录
学科核心素养水平的划分
教学与评价案例
