一位老人，买了一块清净之地安享晚年。但是，来了一群孩子，总是在草坪上踢球，让老人不得清闲。幸亏老人学过心理学。有一天，他对这群孩子说，你们来这踢球让我不再孤的了，我要奖励你们10元钱。孩子们很高兴，就继续卖力踢。过了一段时间，老人说我积蓄不多了，只能给你们5元了，孩子想了想5元也不错还是继续踢。后来老人说我只能给你们1元了，这回领头的孩子站了出来。他说，我们踢球很累的，1元可不够。于是，他们就到别的地方去踢了，再也没回来。
很多家长喜欢通过奖励激励孩子学习，而不知其中的风险。就像老人与孩子的故事一样，如果一旦奖励消失或者减少，学习的行为就会减退甚至丧失。究其根本原因，奖励使得学生学习的内在动机产生了外化，我们可以称之为习得性动机外化，或者叫做习得性内在动机丧失。奖着奖着，踢球就变成了赚钱的工具，学习就变成了父母的事。所以，想简单粗暴的刺激学习，长久来看得不偿失。
那么，到底该用什么方法呢？得用笨方法，那就是让孩子发现学习的内在价值和乐趣。比如阅读，父母首先要喜欢阅读，要摆一些书在家里，并且时常翻阅，孩子就会好奇书里有什么。接下来可以给孩子买一些他喜欢的书，也可以安排亲子阅读时间。慢慢的孩子的阅读兴趣就有了，你不让他看，他跑到卫生间里看。
学习也是想通的，要让孩子发现学习的价值，将学习与生活联系起来，与游戏、社交、表达、创造联系起来，特别是表达和社交可以让孩子爱上学习。因为学习一方面可以通过表达和社交实现，一方面又可以用于表达和社交。社会性是人的本质特性，孩子的学习也应该社会化。而在这一点，我们当下的学校教育做得不够，需要家长进一步扩展，做孩子的社交代理人。
一土学校是李一诺创办的，其办学理念有一条就是为了让孩子有一个好的教育，需要有一个好的社区、好的社会作为支撑。“教育不仅是课程，也不仅是学校，而是一场几乎全社会不得不参与的社会体验”，而家庭、社区就是这种社会体验组成部分。
所以，教育很难，需要家长亲身示范，教育也很简单，用最笨的方法亲身带动就可以。
