新教师是一个特殊群体，他们有热情和理想，却缺乏资源和经验。他们是一群可能会在复杂教育生态中受伤的群体，他们也是教育改革的希望。不知道出于何种原因，新教师可能会承担超负荷的期望和工作量，也许是因为他们脾气好，又或者是他们还缺乏话语权，再或者是给别人别人也不干，最后又只能给新教师。
当然，也有别的可能，比如领导信任或者新教师主动承担额外的工作，但无论是哪一种原因，这都不错一个好兆头。原因是它可能让新教师急于开展教学，而无暇思考教学。如果一名新手生物学教师一周的工作量超过15节，那么就会有问题了，如果超过20节，那么，问题会非常大。原因是新教师需要双倍或更多的时间备课，而且还需要参与培训和班主任工作。
为什么需要那么长的时间呢，因为他们缺少特定主题的教学资源和教学经验，缺乏学科教学知识，也就是把一个内容主题用何种方式能让学生达成更好的理解的知识，比如如何举例，开展何种活动，如何组织，如何评价，使用何种资源，如何使用，这些问题会消耗新手教师相当多的时间。很多老师因此只能疲于应付，结果是简单潦草的教学，失去了教学原本应有的从容和快乐。
如何解决这个问题，如何让新手教师真正的喜欢上教学、热爱教学、学会教学、善于教学，教学资源就是一个所有老师都关心和期待解决的问题。它不是简单的提供和获取资源，它好包括利用和完善资源、创造和交流资源。教学资源成为教师专业成长的关键一环。
