社区的本质是人，不是个体的人，而是群体，而且是有组织的群体。与企业的成员之间紧密固定结构相比，社区成员之间的则是相对松散和灵活的结构。社区不同成员按照其行为划分，可以分成不同的类型，比如经常分享信心和观点，暂称为分享者，相应的还有，反馈者，发问求助者等。每个人专长不同，又可以分为技术者，社交者、组织者和学习者。每个人可以有多种身份，正式多种身份的自由选择性，使得学习社区更加的让人愉快，也就是我在这里，是因为我喜欢在这里。
由于社区的主旨是共同学习，师徒关系也是学习社区的最主要关系。这里师徒关系已经不再是传统意义上的师傅永远是师傅，徒弟永远是徒弟，而是师徒关系因事而定，因时而定。也许今天我是师傅，明天徒弟已经赶超我成为师傅了。曾经有些成熟的社区，为了让社区成员内部形成更有意义的关系，推出了mentor制，也就是新成员先说明自己的需要和学习目标，然后社区为他推荐一个mentor，再以后的学习中mentor可以更多的给于新手指引，当然新手也可以主动积极的向其他社区邮件列表求助，mentor也可以推荐其他社区成员给自己带的新手。当新手发展到一定程度成熟之后，又可以去带领其他新手一起学习。如果站在学习的这个角度，每个学习社区的成员都是学习者，所以说mentor也好，说learning leader也罢，其最本源的身份就是学习者。在教中学，在学中教。现在有一个名词叫导生制，在地址栏输入这三个字之后，自动转到了一篇博文：导生制 http://hi.baidu.com/ileo/blog/item/26b210df19679b1062279849.html，有署名的原文链接： http://www.sysy2000.com/Html/zhyy/133635993.html
也许我们把这个导生制改造一下，就可以形成一种网络学习社区可以实用的组织方式，实际上肯定已经有这样组织的社区了，至少在我所知，cindy参与的深圳的ToastMaster就有这样的mentor。而这样的一种有组织的导学制可以帮助社区更快的形成有意义的人际网络，同时也能让社区以强带弱，以老带新，让社区知识继承和创新焕发活力。
以下是一张学习社区导生制（Learning Community Monitorial System, LCMS）示意图
