讲座式教学在高校中很流行，教师根据讲义宣讲特定的内容，然后考试也考察这些内容。有的老师讲的很精彩，例子贴近学生生活，让学生在平常中发现不平常，深入浅出，发人深思，令人反省。有的老师讲起来则显得干涩，抽象，缺乏互动交流，令人昏昏欲睡。这当然于老师的教学功底、教学经验、学科知识涵养有关，要想讲的好绝不是一朝一夕可以成就的。换句话说，一步到位的成果教学是极为困难的。
为什么呢？因为学科知识的深入理解需要时间，教学经验的积累也需要时间，问题的优化需要时间，例子的筛选更需要时间，了解学生当然也需要时间。如何达成这些必要条件呢，答案是教学实践，在实践中尝试、摸索、积累、反思。
我教学理论说教的系统的备课，如何进行内容分析、学生分析、目标设定、教学过程设计，说的头头是道，但是是不是学了这些理论就能一次性达到成功教学呢？答案是否定的，这些理论知识会有一定的作用，但是根本不能保证一步到位的成功教学，因为教学的本质不是宣讲，而是对话。宣讲是可以完全系统预设的，但是对话无法完全预设，就好像打乒乓球一样，你发出去的球，学生可能接得住也可能接不住，即使接到了，打回来的球的方向你也无法完全确定，只有当你和学生在这个比赛中充分熟悉之后，你才能有更好的预判。教学也是如此，与其期望由教育理论构造出一种似乎可以一步到位的教学设计步骤，倒不如帮助准教师学会对话，学会教学反思，在实践的过程中快速成长。
