我有幸参与了Dr C的三次教法课，每次课一个小时。之所以第一次参与这个课堂，一个很直接的原因是我被一盆开的很漂亮的花吸引了，我想知道老师想用这盆花干什么。
后面之所以继续参与课堂，则是因为我被课堂的活动吸引了，其中之一就是种子萌发这个活动。
其实种子萌发这个活动我们也中学也做，不过我中学没做过，因为当时考试不考。这次看外国本科生做这个活动，觉得很新鲜。老师到底想干嘛？
老师先让学生仔细关注天气预报中的信息，日期，温度，湿度，风力，天气等，那么这些变量可能与植物生长有什么关系呢？植物的生长受哪些因素的影响？如何影响呢？
带着这些问题，开始进行活动，每个人发一个透明的封口袋还有一些扁豆种子，然后在封口袋中放一张吸水纸，在底端1/3处用订书机打上一排钉子。然后将种子放进去，并且往里面添加一些水。写上姓名和日期。
这是第一次课8/19的照片：
这是第二次课8/26的照片：
这是第三次课8/30的照片：
第二次课上还没开始前，老师的幻灯片上就要求每个同学对种子萌发的情况进行观察、测量、记录、绘图等。有的学生的种子疯长，有的则还是老样子。他们很兴奋的讨论着这些结果和可能的原因，有的说是温度，有的说是水，有的说是光，五花八门。
第三次课上，老师在下课前布置了一个任务，每个学生要用一个大可乐瓶制作一个植物培养瓶，老师提供了样板，学生则需要设计一个实验检验自己的某个假设，可以组成小组合作设计和控制变量。
这些是大四的本科生，他们毕业后可能会当科学教师。这些活动不仅仅是关注在科学研究上，同时教师也在尝试传递Model-based Learning（基于模型的学习）的理念和实践。这不是说教式的探究，而是真刀真枪的用自己的教学方式践行理念。
