以前我是一名学生，小学生、中学生、大学生。现在我是一名老师、家长。所以大部分的时间，要么在学校，要么在家里。有的时候自然会思考：
（1）为什么人要花那么长的时间接受教育？
（2）什么样的教育才是恰当的？
因为自己从事的主要科学教育，所以自然也主要会从这个角度来思考。一个人对相同问题的回答和思考是往往随着生活经历变化而变化。我自然也是如此。
一、教育为了生活
以前觉得教育就是为了未来生活做准备。父母常说的，吃得苦中苦，方为人上人。简而言之，学习吃苦是应该的。但是，一则新闻让我开始反思并改变了这一观点。
高考结束，毕业生开始撕课本和复习资料来宣泄压抑已久厌恶情绪，这是现代教育版的“六月飞雪”。
这件事情让我认识到，教育不能只为那个不确定的未来生活做准备，而忽略学生当下的生活与感受。假如我们所学的东西在生活中有诸多用处，假如我们是以满足学生的实际需求为目标，假如我们的学习不是硬性强迫而是选择性参与的，假如我们学习目的不仅是为了考试更是为了满足好奇心，那么，教育会是让人向往的一种自由生活，而不会在学校下起六月飞雪。
二、教育融入生活
以前觉得教育主要是发生在学校的正式学习。仿佛学习只会发生在学校。但是，随着互联网学习资源的丰富，随着自己观察视角的扩展，我现在越来越注意到生活中的非正式学习的重要性。它往往是学习者自我安排的学习，更符合学习者的需要、更方便灵活。它也让我觉得，学习和生活不是截然放开的两件事情，而可以是一回事。
这个想法在我留学期间变得更加坚定。我去的是美国的佐治亚州，当地有一条法律，“汽车给斑马线上的行人让道”，于是每当我站在斑马线上的时候，远方行来的汽车减速停车，这让我特别有感触。
不仅如此，在社区生活中开展教育，将教育融入社区生活之中，让教育为社区服务，更是值得教育者尝试和践行的理念。在这一方面，美国的访学经历给我留下了非常深刻的影响。
家人偶尔会抱怨我把工作带到家里。他们觉得，工作是工作，生活是生活，最高的境界，是把两者都做好，又能截然分开。教师似乎很难做到，至少我做不到。指导的学生会随时联系你，你自然要随时准备回应他们。教学的思考
最早的教育就是生活经验的传授。如何狩猎、如何种植、如何搭建房屋、如何治病，教育的内容植根于个人社会生产、生活的经验。渐渐的教育成为个人成长中必不可少的组成成分。教师作为教育活动组织的专职人员也应运而生。
融入生活中的教
