教师为什么要进行教学反思？反思什么？如何反思？本文尝试对这些问题进行回应。
假如你确实想让自己的教学有成效，并且讨厌机械重复过去的教学，那么教学反思是你成长为专家教师的必由之路。
首先，教学反思是教师专业发展的关键。有研究表明教学实践本身并不能保证教师成长为一名专家教师，只有实践+反思才是专家教师成长的有效路径。
其次，教学反思是上好课的必要保障。如果你的课上的自己不满意，要改变这个现状，反思课堂发生的事情以及自己的教学行为就是必要的，也是良好的课堂优化的开端。
最后，教学反思是教师拓宽教育视野和观念的契机。如果你的课自己非常满意，那么教学反思可以防止你陷入自欺欺人的境地。
那么教学反思，到底该反思什么？如何反思呢？
这里没有不变的方法步骤，也没有能给你标准答案的万能公式。但是，我们可以归纳一些基本的原则，从而让反思更加有效。
原则1: 有针对性的反思，而不是面面俱到。
假如学生不会回答你说提出的问题，或者你和学生的互动不如意。那么，你就要针对自己的提问以及师生互动开展教学反思和研究。而不是，什么都记录，什么都反思，什么都没有反思清楚。
原则2: 要辩证性的反思，而不一味的自我批评或自我欣赏。
教学反思不等于自我批评。有的同学为了有话可说，甚至编造缺点来自我批评。这绝不是教学反思的目的所在。教学反思要辩证的看待自己的教学行为，比如自己哪些提问比较成功，学生反响很好。哪些问题提的比较失败，学生听不懂或者不感兴趣。
反思满意的方面，可以巩固自己的教学自信心，也可以保留自己好的实践行为。反思不满意的方面，则可以让自己意识到不好的行为，从而想办法改善。教学反思的目的就是不断的继承和发展，不断的自我迭代优化。
原则3: 要基于事实和证据进行反思，而不是单凭印象和感觉。
为了解决自己课堂提问方面的问题，教师需要非常严肃的把自己课堂上的提问和相关师生对话记录出来，一字不差，这才是数据，这样才能暴漏出口头语、语意重复、表达不清等问题，然后基于这些客观的数据进行思考和评判，这样才更有可能找到问题解决的方法。
原则4：要善于归纳一般性原则，并应用到新的教学中去，而不是就事论事。
好的地方好，为什么好？好在哪里？其背后的教育原理和规律是什么？如何应用到别的内容当中？不好的地方，为什么不好？是什么导致的？怎样才能改善和解决？教师在反思的时候，不能一味就事论事，而要能够概括，善于总结，善于把发现的规律应用到新的教学情境中。
再比如很多新手教师都存在课堂管理的问题，讲课的时候学生注意力不集中，对内容不感兴趣。怎么办？良好的课程管理的产生绝非偶然，简要记录效果好的策略与效果不好的策略是很有用的。下面有一些具体的做法供大家借鉴：
1 识别和界定在课堂中效果比较好的具体实践。
2 列出那些对学习和教学有害的行为或策略。
3 试问：课堂纪律的根本问题是什么？有哪些心理或教育理论可以借鉴？在课堂上，我是如何改善学习、增加学生学习乐趣的？
4 再问：为了进一步促进学生的学习和提高兴趣，我可以增加或者省去哪些做法？
