上了《中学生物学课程标准与教材研究》这门课，我们究竟学到了什么？大部分可以下面一张图概括：
VR
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PCR
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STAR
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字母含义如下：
VR: Value & Rational-----------------------（价值、理念）
PCR: Pedagogy、Content、Representation----（教法、内容、表征）
STAR: Space、Time、Activity、Resources--（空间、时间、活动、资源）
（一）上层结构。
价值：就是发展学生的学科核心素养，生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。
理念：核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。
（二）中层结构。
教法：科学探究、启发式问答、科学论证、讲授法、社会性科学议题等。
内容：科学知识、科学探究与工程实践、科学本质、科学-技术-社会。
表征：抽象符号、示例、问答、隐喻、脚手架，其形式如文字、图片、媒体、程序等。
（三）底层结构。
时间：时间对教学活动的限制和脉络。
空间：空间对教学活动的支持和限制。
活动：活动为学生创造的学习机会多与少，好与坏。
资源：资源在时空的分布以及对活动的支持。
以上修改自：张春雷.核心素养视角下课堂结构的审视与重构[J].教师教育研究.2018,30(179):66-71
这个，有点抽象呀!! ：/
好，那么，让我们用一个具体的案例来说话。
《细胞的增殖》教学案例
【引出话题】你知道一个人拥有多少细胞吗？人类个体平均拥有37.2万亿个细胞。
【吸引】我们知道人都是有一个细胞发育而来的，这个细胞就是受精卵。那么，一个受精卵如何变成数以万亿的细胞的呢？
【研究】对于细胞数目是如何增多的这个问题，我们怎么研究呢？
我们当然可以直接研究人，直接观察一个受精卵，但是相对比较困难，很难获得，价格昂贵，而且也存在医学风险和伦理道德隐患。
【解释】上节课，我们研究了植物是如何进行细胞分裂的，我们选择洋葱根尖的分生区细胞作为实验材料。谁能说说选择这个材料有什么好处？
结果，我们观察到了什么？你们记录下来了吗？
这个一定要记录下来，照片或者绘图，这就是科学数据。这也是证明植物细胞是如何分类的重要证据。我很高兴有几位同学做了记录，还有同学技术很好拍到了很清晰的照片。下面，我们就选一张比较清晰、细胞形态最为多样的照片来分析植物细胞分裂的过程。
出示：植物洋葱根尖分生区细胞照片
首先，你们看到了什么？很多细胞是不是？这些细胞一样吗？怎么不一样了？那么，到底有多少种类型呢，你可以和同桌一起数一数吗？
通过归类，我们发现有一种类型的细胞特别多，我们一起看一下这类细胞的结构特征。
出示：典型细胞典型结构照片（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核）
其他类型的细胞，则相对数目较少，而且都有些特别之处，有哪些特别之处呢？有共同点吗？
实际上，这些特别奇怪的细胞就是进入了细胞分裂期的细胞。而形态最典型的细胞则是没有进入分裂期的细胞，它们可能正在准备分裂，我们称之为间期。间期+分裂期刚好构成一个循环，也就是一个细胞周期。细胞可以向钟表一样一直分裂个不停，一个分成2个，2个分成4个，这样不断增加下去。这是不是就是解释了细胞是如何变多的这个问题。
画板书：1分为2，2分为4，4分为8，……。
【吸引】那么，大家看一看，分裂期细胞多，还是分裂间期细胞多？这能说明什么？假如，照片中所有的细胞都是不停的正在进行细胞分裂的话，只是当我们给细胞染色的时候，这些细胞就被冻结到了它但是所处的时期，那么由此你可以就细胞分裂间期和分裂期的持续时间推测出什么？
植物洋葱根尖分生区细胞是这样，我们再看看其他物种是不是也是这样？
出示：不通物种细胞分裂周期表格
【解释】从这个表格，我们能得出什么结论。
【吸引】为什么是这样？大家有什么猜测吗？
【探究】要回答这个问题，我们需要继续研究一下细胞分裂的过程。请大家为细胞分裂期的细胞进行排序。
谁来说一下，有不同的排序方法吗？
【解释】说说你的理由？你为什么这么排序？
你认为这样证据足够吗？其实不太好说，因为照片提供的数据仅仅是一个切面，我们无法看到完整的过程。
播放视频：细胞有丝分裂的动态过程。
怎么办？让我们一起看一下，动态的细胞分裂过程？看清楚了吗？
哪一种正确，这一种。为什么？
接下来，为了让大家搞清楚，具体每个时期细胞发生的变化，我们借助一个动画来给大家演示。请大家一起观察、记录（画下来）并提问和讨论。
演示动画：植物细胞有丝分类动画
首先，最开始肯定是细胞分类间期，之后进入前期、中期、后期、末期。要知道，这些时期都是人们根据形态特点认为划分的，而实际上细胞分类是一个连贯过程，并不会有任何停歇。
细胞有丝分裂各个时期的特点：
间期：蛋白质合成、DNA复制、细胞体积增加。
前期：核仁、核膜逐渐消失；出现纺锤体、染色体。
中期：纺锤丝牵引染色体排列在细胞中央的一个平面上；染色体的最佳观察时期。
后期：着丝点分裂成两个，姐妹染色单体也分开成为两条子染色体，在纺锤丝牵引下分向两极。
末期：核仁、核膜重新出现；纺锤体、染色体消失；细胞板将一个细胞分隔成2个子细胞。
【精致】
前期：膜仁消失现两体
中期：形定数清赤道齐
后期：点裂体增均两极
末期：两消两现重开始
【吸引】了解了整个细胞有丝分裂的过程，我们发现细胞分裂不是简单的一分为二，还需要完成很多重要物质的分配？比如遗传物质、细胞器，还有什么？营养物质，磷脂分子、糖、酶、蛋白质、还有很多。它们的重要性一样吗？哪个最重要，遗传物质。遗传物质在哪里呢，就在染色体上。所以染色体的分配、或者说遗传物质DNA的分配就是细胞分裂的头等大事。为什么这样说呢？
那么，染色体是怎么分配到2个子细胞的呢？平均分配。而且，非常严格的平均分配，不是简单的数目相等，而是要每个染色体都要复制一份，然后分到2个细胞中去。这有什么好处？不这样会有什么后果？
好处是每个子细胞都完整的继承一套遗传物质，没有增加也没有减少，这样还可以保持遗传信息的完整性。如果不均等分配，有些细胞遗传物质就会部分缺失、甚至完全消失，这样的细胞失去了遗传物质的调控，生命活动就会紊乱，没有办法继续生活下去，当然更无法继续增殖。
【解释】所以这是头等大事，下面我们就对细胞周期中的DNA数目变化进行追踪，进而更深入的体会细胞生命世界中的神奇和巧妙之处。
【评估】你能解释有丝分裂是如何保证细胞遗传物质的稳定性的吗？如果一个细胞在有丝分裂中期时有4条染色体，那么在后期有多少条染色体？假如，洋葱根尖分生区细胞的分裂周期是16小时，那么，你根据实验中拍摄的照片估计其分裂期的时常吗？说一说你理由。
【精致】有丝分裂名词的由来。有丝分裂（Mitosis）是有佛莱明于1882年提出，其字首mitos来自希腊文，是指线，字尾osis是指过程，mitosis即为“有线形成的过程”，而当时佛莱明观察细胞分裂时，观察到的线状结构实际上是染色质浓缩而成的、显微镜下可以清晰看到的染色体。
最后欣赏一下细胞中美景奇观：细胞同步分裂的荧光染色照片。
案例设计要点
价值和理念
构建细胞有丝分裂的过程模型，进一步理解细胞生命活动的物质基础，建构结构与功能相适应的生命观念。提高观察、记录、分析数据得出结论的科学探究能力，发展逻辑推理、概率统计等科学思维。学习过程注重调动学生主动思考和提问，为学生提供参与科学探究、分析实验结果、讨论实验材料的选取的学习机会，促进学生自主学习和合作交流。
内容、策略、表征
内容：选取了有丝分裂重点内容开展学习，主要包括细胞有丝分裂的意义、过程和机制。
策略：采用5E教学模式——吸引、探究、解释、精致、评估。
表征：使用了照片、示意图、动画、视频、曲线图等多种知识表征的形式促进理解、引发思考。
空间、时间、活动、资源
与上一节的洋葱根尖分生区观察实验联系起来，基于前面实验的结果来开展本节课的学习，具有时间连续性。由于上课是在普通多媒体教室，因此采用了多种媒体资源，比如图片、视频、动画等配合教学活动，整个教学活动得到了相应的课程资源的支持。
