直接沟通太重要了
我们的闵行校区有两个部分组成,一个是教学区,一个是研究生公寓。两个区挨着,但是中间却隔了一条马路。更奇怪的是两个校区的门并不是正对着,而是相隔三四百米院。于是每次从研究生公寓要先过一个红灯,然后沿着买路行走一段,才能进入到另一个校区。虽然两个校区直线距离很近,但是我们老师觉得走起来很远。

我们的闵行校区有两个部分组成,一个是教学区,一个是研究生公寓。两个区挨着,但是中间却隔了一条马路。更奇怪的是两个校区的门并不是正对着,而是相隔三四百米院。于是每次从研究生公寓要先过一个红灯,然后沿着买路行走一段,才能进入到另一个校区。虽然两个校区直线距离很近,但是我们老师觉得走起来很远。

人类社会的进步和发展不仅表现在高楼大厦、电子数码、宇宙飞船,还表现在现代人的知识和技能水平。那么现代人为什么能掌握如此多的信息和知识,相同的学习 时间为何不同的人学习效率差别显著,首先要思考的问题就是:“人是如何学习的?” 这是一个多学科交叉问题,涉及到生物、心理、教育、社会、哲学、计算机等诸多领域,因此不同人和机构也从不同角度给予了不同的回答。
什么是学习?
当我们谈到学习的时候,我们通常会用这样的语言格式。
Someboday learn Someknowledge from Someone in Someway at Somewhere in order to do Something.
这其中也揭示了学习发生的故事情境。而其中的要素都会或多或少的影响学习。可以逐一分解,仔细研究。
最近读了几篇关于变构学习模型的文章,在这里,这里,还有这里。作者提出一个有趣的概念:概念体。受其启发,并结合我自己的理解,学习可以概括为认知主体 修正和调整自我行动范式从而提高在特定环境中工作的能力。认知主体具有自我概念体,这个概念体不仅是该主体解码外界信息的工具,同时也是学习需要改变的对 象。当概念体无法解码外界信号的时候,它会规避、忽略它,而只有面对他,学习才可能发生。
一、《How people learn》从教育学角度提出3大学习原则:
1 学习总是建立在原有的知识和经验基础上的,新的概念总是建立在前概念的基础上的,因此教学应该了解学会生的前概念,然后加以利用和区分进而建立新的概念。
2 一个人如若想在某个领域有所专长,他必须要掌握和理解大量的事实,并形成一定的理论框架进而理解相关的事实和概念,并对概念进行梳理从而更容易提取和应用。
3 元认知可以帮助人们调节自己的学习过程,确立学习目标,监督学习过程。
二、从学习的信息来源的角度,学习可以分为从直接经验学习和从间接经验学习两类。
直接经验比如通过试误学习,间接经验比如通过模仿学习、阅读学习等。
三、电脑做为机器,它的学习有哪些方式呢?
机械学习、通过传授学习、类比学习和通过事例学习。
现在机械学习和传授学习相对比较容易实现。但是通过类比和事例学些则相对于难于实现,其中一个关键的障碍就是概念,如何让电脑能够自主创造概念、使用概念和修正概念。
四、从学习对象和方法来看,学习又有以下可能方式:
在实践中学习,通过实践和尝试来学习。
社会化学习,即跟其他人学习。
两者相结合就是社会化实践学习。
阅读其他人的经验,阅读学习,然后反思和创新。
五、神经生物学视角下,学习是大脑神经网络的重构。
大 脑是学习的生理基础。大脑是由数目庞大的神经元连接成的具有信息识别、储存、加工、决策等功能的神经元网络。短期记忆改变的是突触的数目即神经元连接的强 度;长期记忆改变的是神经元网络的连接结构。学习的过程就是大脑神经网络在外部环境的刺激下自组织形成功能网络的过程。

一、强烈推荐的教学录像
1、高中生物学新课程远程培训视频专辑
: http://www.youku.com/playlist_show/id_2677793.html
生物学核心概念教学系列视频

下面是关于信息素养的一些摘录:
张情苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究,2001.(2)
美国国家信息素养论坛在1990年的年度报告中提出的信息素养人的标准:肖红艳 张小莉.信息化社会教师的信息素养[J].中国远程教育
(1)了解自己的信息需求;
(2)承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础;
(3)能在信息需求的基础上系统阐述问题;
(4)具有识别潜在信息源的能力,能指定成功的检索策略;
(5)能检索信息源,包括能利用以计算机为基础的信息技术或其他技术;
(6)具有评价信息的能力;
(7)能为实际应用而对信息进行组织;
(8)具有将新信息结合到现存的知识体系中的能力;
(9)能采用批判性思维,利用信息并解决问题。
信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力,还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力,更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。
信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力三部分构成。
1.信息意识与信息伦理道德
信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。信息意识主要包括:
(1)能认识到信息的重要作用,尊重知识、终身学习、勇于创新。
(2)对信息有积极的内在需求。
(3)对信息的敏感性和洞察力。
有信息责任感,能抵制信息污染,遵循一定的信息伦理与道德。
2.信息知识
信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。
传统知识+信息的基本知识+技术知识+外语。
在互联网上有80 多的信息是英语
3.信息能力
信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能
力。
(1)工具使用
(2)识别、获取
(3)加工、处理
(4)创造、传递、使用
信息素养包括:信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。钟志贤.信息素养:培养你八大能力.中国教育报,2001-03-02
信息素养主要表现为以下8个方面的能力:来源:http://czdj.czedu.com.cn/yjzy/llyj/llyjnr/llyj3.htm
(1)运用信息工具:能熟练使用各种信息工具,特别是网络传播工具;
(2)获取信息:能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息,能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法;
(3)处理信息:能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等;
(4)生成信息:在信息收集的基础上,能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息,使之简洁明了,通俗流畅并且富有个性特色;
(5)创造信息:在多种收集信息的交互作用的基础上,迸发创造思维的火花,产生新信息的生长点,从而创造新信息,达到收集信息的终极目的;
(6)发挥信息的效益:善于运用接受的信息解决问题,让信息发挥最大的社会和经济效益;
(7)信息协作:使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介,使之成为延伸自己的高效手段,同外界建立多种和谐的合作关系;
(8)信息免疫:浩瀚的信息资源往往良莠不齐,需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力,能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀,并且完善合乎时代的信息伦理素养。
1992年Christina Doyle进一步利用循环问卷的方法,集合全美各地136位受访者的意见,将信息素养进一步定义为"有能力自各种不同的信息来源,获取、评估及使用信息",并细分为以下十种能力:(Doyle, 1992)
1.能辩识自己的信息需求。
2.能了解完整的信息和智慧决策之间的关系。
3.能有效地陈述信息问题,表达信息需求。
4.知道有哪些可能有用的信息资源。
5.能制订妥善的信息检索策略。
6.能使用印刷方式及高科技方式存储的信息资源。
7.能评估信息的相关及有用程度。
8.组织信息使能有实用性。
9.组合新信息成为自己原有知识的一部分。
10.能将信息应用于批判性思考及解决问题。

我们的微格课程刚刚考完试,每个人都进行了试讲,教师也都进行了反馈。学生反映,还是应该增加一些微格的时间以及教师的个别指导,我也把这些反馈跟相关人员进行了反映。增加时长以及教师指导固然是一个改进的方面,还有一个方面不能忽略,那就是增加交流的有效性。其实我写过一些相关的文章:
The umbrella fact for all your responses: everyone in the class can read your postings.
Be a model of what you require of students in their postings.
Don’t be afraid to let personality and humor enter your responses.
While your response will be to one student, always include the whole class.
When applicable, use examples or experiences from your life in responding.
Create a bank of the best responses that you post for reuse in future classes.
Excerpted from “Teaching Online With Errol: Creating Effective Responses to Student Discussion Postings.” Online Classroom, April 2010: 6, 7.
见:Creating Effective Responses to Student Discussion Postings | Faculty Focus: http://www.facultyfocus.com/articles/asynchronous-learning-and-trends/creating-effective-responses-to-student-discussion-postings/

如何提高的师范生的生物教学技能?

【优势】
小组长和小组合作机制
好看簿活动

课堂里的脑科学--给教师的12条建议 1情感帮助记忆 2高挑战与低威胁 3让孩子动一动 4笑与学习 5图形组织者 6多感官参与 7保持光亮 8使用比喻 9首因和近因效应 10易混淆的新概念。11有指导的练习。12让学生教。http://t.cn/heUhj9
光合阳光:开普敦开放教育宣言白话文 - ooof - 博客大巴 http://t.cn/heyyyI #ecnubio2010#
今天 11:51 来自SinaFox
光合阳光:译言网 | 不平世界的平坦网络:发展中国家的开放教育资源 http://t.cn/h1H9zD #ecnubio2010#
今天 11:48 来自SinaFox
光合阳光:开拓者小组负责的“导入和语言技能”学习模块完成的如何? http://t.cn/hePOzH 推荐大家使用firefox火狐浏览器 你看同样的内容我看到得是这样的界面 #ecnubio2010#
5月12日 17:17 来自SinaFox
光合阳光:SodaHead.com - bioteahouse http://t.cn/hgsmJG #ecnubio2010#
5月12日 11:09 来自SinaFox
光合阳光:HHMI: HBCF MIT Hierarchical Introductory Biology Concept Framework http://t.cn/hgFDk2 #ecnubio2010#
5月12日 07:24 来自SinaFox
光合阳光:写好的教案应该反复检查,发现错漏并修改润色。对教案要熟悉默记,整个教案在脑海中形成一个完整的序列和一个严密的问题“网”。这样才能上课时得心应手。#ecnubio2010# 摘自胡中锋 李方《教育测量与评价》
5月11日 14:53 来自SinaFox
光合阳光:何来激情? http://t.cn/hBSYfM #ecnubio2010#
5月11日 10:39 来自SinaFox
光合阳光:ecnubio - 生物课堂实录 http://t.cn/hBCpGM生物课堂实录 #ecnubio2010#
5月10日 23:15 来自SinaFox
光合阳光:高中生物新课程研修gzsw-1-1 在线观看 - 酷6视频专辑 http://t.cn/hgdqGo #ecnubio2010#
5月10日 21:56 来自SinaFox
光合阳光:@medcl 我测试了您http://t.cn/huwuL rss生成方法,很管用,但是我想生成一个某个话题的rss,如何生成呢?比如这个话题 #ecnubio2010#
5月10日 20:52 来自SinaFox
光合阳光:其实每个孩子都是掉到地上的天使,他们来到地上是因为他们的翅膀断了,那么在他还没有忘记天空的时候,他一直想要寻找为他缝补翅膀的人——这是对老师这个角色最好的一种解释!#于丹# #ecnubio2010# 来自:http://t.cn/hgrn40
5月10日 20:12 来自SinaFox
光合阳光:#ecnubio2010# #微格教学# - 学习小组的组间评价说明 http://t.cn/hBCpGM组间评价说明
5月9日 19:41 来自SinaFox
光合阳光:我们微格课程班学员的作品 - 微格教学技能手册 http://t.cn/hBCpGM微格教学技能手册 #ecnubio2010# #微格教学#
5月8日 10:27 来自SinaFox
光合阳光:张际平-智能课堂 --- “未来教室”之探究-2009教育技术昆明高峰论坛 http://t.cn/hgjljf #ecnubio2010#
5月7日 22:25 来自SinaFox
光合阳光:TED | Talk | Tag | Education http://t.cn/hgjC0j #ecnubio2010# #微格教学#
5月7日 22:04 来自SinaFox
光合阳光:我也有话要说(四十):如何克服紧张? http://t.cn/hg4DkT #ecnubio2010# #微格教学#
5月7日 21:46 来自SinaFox
光合阳光:原来wikispaces上传文件的时候只识别文件名中的字母,汉字则忽略,所以以后命名还是要用部分英文 #ecnubio2010# #wikispaces#
5月6日 16:22 来自SinaFox
光合阳光:对于老师而言,并不是所有你知道的都是适合讲给学生的,要更具学生水平以及内目标选择合适的内容 #微格教学# #ecnubio2010#
5月5日 11:29 来自SinaFox
光合阳光:好看簿活动 - 微格教学技能训练手册 - #ecnubio2010# #微格教学活动# http://t.cn/hdoAB9
4月29日 10:15 来自SinaFox
光合阳光:教师如何备课?有哪些类型的备课?你知道二八原则吗? - http://t.cn/hdqQJe #ecnubio2010#
4月29日 10:09 来自好看簿的图片故事
光合阳光:图说wikispaces之新手上路 - 如何是用wikispace呢,这里提供几张图,大家尝试着照葫芦画瓢,很快就能学会。 http://t.cn/hdsUua #ecnubio2010#
4月29日 10:07 来自好看簿的图片故事
光合阳光:课堂教学效果检测与评价技能 - 上一次讲解时理解错了题目的意思,现在重新做了ppt http://t.cn/hdsUCn #ecnubio2010#
4月29日 10:07 来自好看簿的图片故事
光合阳光:如何使用xmind绘制概念图——零起步教程 - 这里给很多图片 为零基础的老师提供如何制作概念图的基本过程图示 http://t.cn/hdsym4 #ecnubio2010#
4月29日 10:04 来自好看簿的图片故事
光合阳光:从课堂教学到网络学习 - http://t.cn/hdeXug #ecnubio2010#
4月29日 10:03 来自好看簿的图片故事
光合阳光:课堂教学活动的组织与管理技能 - 4月26日上午汇报ppt及相关资料。 http://t.cn/hdsLRj #ecnubio2010#
4月29日 10:01 来自好看簿的图片故事
光合阳光:课堂小结 - 教育技能之课堂小结的ppt,只有一些提纲性的东西在上面,具体内容会逐渐补充。 http://t.cn/hds2fU #ecnubio2010#
4月29日 09:55 来自好看簿的图片故事
光合阳光:同学们都很积极,网络技术也都很厉害,这让我很惊奇,我相信这次微格课程大家会有很多收获的,#ecnubio2010# #微格教学#
4月28日 23:11 来自SinaFox
光合阳光:微格课程页面 http://t.cn/hBCpGM微格教学 ,征求大家意见和建议 #ecnubio2010# #微格教学#
4月28日 13:24 来自SinaFox
光合阳光:讲座《说课的艺术和技巧》----思维导图 | 领雁工程 | - 好看簿图片博客:用照片记录生活 http://t.cn/hb0GRi #ecnubio2010# #微格教学#

今天杨同学跟我私下交流了一下自己的看法,ta说多次试讲同一个内容,大家都疲惫了,交流的内容也总是重复。微格课程中确实存在一个较为严重的问题,那就是大家都是新手,生活经历以及知识范畴相同度很高,对于教学的认识层次也相差不大,这样需要就造成对于同一个问题相同的声音太多,而不同的观点或者不同角度的看法就较少,一句话,同感有余,而异质交流不足。我觉得这个问题从以下几个方面来解决:

一、如何使得地址栏既能输入网址又能作为搜索引擎
1. 在Firefox地址栏输入 about:config
2. 在过滤器输入框中输入 keyword.URL
3. 双击出现的首选项,将其值修改为
百度:http://www.baidu.com/s?ie=UTF-8&wd=
谷歌:http://www.google.com/search?ie=UTF-8&oe=UTF-8&sourceid=navclient&gfns=1&q=
三、 显示/禁用标签上的关闭按钮
有些人喜欢每个标签上有关闭按钮(红色的X),但有些人不喜欢,通过browser.tabs.closeButtons来设定。
参数名: browser.tabs.closeButtons
缺省值: 1
修改方法:
* 0 - 仅在活动的标签页上显示关闭按钮
* 1- 在所有的标签页上显示关闭按钮
* 2- 不显示任何的关闭按钮
* 3- 在当前所有标签页的最后显示一个关闭按钮
参考:28个最酷的Firefox about:config配置参数 : http://alt.ctrl.del.blog.163.com/blog/static/259148062008112054845524/
3. 在后台打开新标签
找到首选项:browser.tabs.loadBookmarksInBackground 双击改为ture.
找到首选项:browser.tabs.loadDivertedinbackground 双击改为ture.
参考[无需插件让你的Firefox支持后台打开新标签](http://www.bitscn.com/school/firefox/201004/185476.html)
