Chunlei's Blog

以下摘自：http://books.google.com/books?id=Omh-Gi8_K9kC&printsec=frontcover&dq=knowing+what+students+know&source=bl&ots=Basr_sFtWc&sig=lTJRqtJei-ZCrdh1oASyfI4dcTU&hl=en&ei=HB6HTbbXNdTAtgfC083EBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=5&ved=0CDwQ6AEwBA#v=onepage&q&f=true

Assessment is always aprocess of reasoning from evidence.

Every assessment, regardless of its purpose, rests on 3 pillars:

1. a model of how students represent knowledge and develop competence in the subject domain,
2. tasks or situations that allow one to observe students' performance,
   
3. and an interpretation method for drawing inferences from the performance, and an interpretation method for drawing infereces from the performance evidence thus obtained.

评价三角行
Three foundational elements, comprising what is refered to in this report as the "assessment triangle", underlie all assessments. These three elements--cognition, observation, and interpretation--must be explicitly connected and designed as a coordinated whole.

A model of cognition and learning should serve as the cornnerstone of the assessment design process. This model should be based on the best available understanding of how students represent knowledge and develop competence in the domain.
在生物学领域，学生是如何表征他们的知识和发展他们的知识的呢？与其他学科有何不同?

The model of learning can serve as a unifying element-a nucleus that brings cohesion to curriculum, instruction, and assessment. The cohesive function is a crucial one because educational assessment does not exist in isolation, but must be aligned with curriculum and instruction if it is to support learning.

此外课堂教学的内容和评价应该与大规模考试相一致，如果不一致就会产生矛盾，结果会使得教师和学生都难堪。Thus there is a need for better alignment among assessments used for different purposes and in different contexts.

现代学习理论认为，知识是在头脑中表征、组织和加工的。此外社会化学习以及参与性实践也给予了很大的关注。因此评价的实施应该不仅不仅关注考核基本技能和知识点，而应该包容学生更为复杂的学习成就。

短时记忆，长时记忆。关键的问题是人如何唤醒长时记忆中的知识并用它分析目前和信息和解决问题。因此，在正常认知范围内，对人是如何在长期记忆中组织信息的评估要比对短时记忆能力的评估更为重要。

Understanding the contents of long-term memory is especially critical for determing what people know; how they know it; and how the are able to use that knowledge to answer questions, solve problems, and engage in additional learning.

What one know is domain- and task-specific and organized into structures known as schemas. 评价应该评估一个人在有哪些图式，在什么情况下他会把某些信息认为是相关的。

评价应评估个体已有的图式和对图式的选择应用

真的很巧，做班车时遇到2两位科教同行，一个是课程所的裴老师，一个是脑科学认知的陈老师。一聊结果陈老师是更我来自一个学校，且曾经是我师姐的同事。世界真小！

其实我是偶然听到这两位再聊“解构、变构”什么的，聊学习科学在课堂教学中遇到的困难，聊最近裴老师出的一本新书“变构模型”。我就猜到了，这是同行兼同事。

后来，我忍不住了，插入进去，先自我介绍，互相通报姓名，于是就认识了。

裴老师还给了我很多其他有用的学术信息，真好。你看，就是在这不经意间学习就发生了，学习的网络就初步建立起来了，什么是非正式学习，这就是非正式学习。

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学习科学研究中心：
http://lsc.ecnu.edu.cn/yjry/index.htm

学习究竟是什么*
——焦尔当⋅安德烈教授访谈录
载《全球教育展望》2008-1,第13-20 页
裴新宁 http://blog.sina.com.cn/peixinning
http://www.ldes.unige.ch/ang/actu/modeleAlloChine/interviewChinese.pdf

Semantics and Interoperability - The last 40 Years
Reported by Erich J. Neuhold
http://news.ecnu.edu.cn/academic/2011/2011,academic,077727.shtml

数据结构在变化，人们想使得不同类型的数据，不仅能让人阅读和理解，同时也能让电脑和程序使用，并且为各种程序应用服务提供方便。

关于语义网，或者NLP，一个激动人心的新闻就是前不久IBＭ创造的watson在Jeopardy决赛中获胜（IBM - Final Jeopardy! and the Future of Watson: http://tinyurl.com/6gx4j65）。

而我觉得，并不是改变或者统一使用某种格式的文档就能解决问题，当让做某种限制比如统一使用xml文档确实有利于简化环境。但这不是根本的，根本的解决办法还是要让电脑更聪明，人能够理解的，电脑也应该能够理解，否则就是个笨程序，你说呢？

对于树形结构的研究也许的确是可行的方向，不知道watson是如何思考的？

我在教学中遇到这个问题，教室里的电脑无法播放flash，用IE虽然可以播放，但是切换窗口容易损失学生的注意力，并且也浪费时间。所以我要把flash插入到ppt中播放。我试过直接把文件拖放到ppt的特定页面中，结果是建立了一个链接，这样还是要切换窗口，也容易转移注意力，这不是我想要的，我试过插入对象，但是一下子弹出了一个vb窗口，把我给吓住了。于是解决问题，还是要搜索，结果搜索到下面的方法，尝试了一下，结果只要在movie字段后面输入flash地址即可，问题解决。

利用控件
　　这种方法是将动画作为一个控件插入到PowerPoint中去，该方式的特点是它的窗口大小在设计时就固定下来，设定的方框的大小就是在放映时动画窗 口的大小。当鼠标在Flash播放窗口中时，响应Flash的鼠标事件，当鼠标在Flash窗口外时，响应PowerPoint的鼠标事件，很容易控制。
　　1. 运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。
　　2. 单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具箱”，再从下拉菜单中选择[其他控件]按钮。
　　3. 在随后打开的控件选项界面中，选择“Shockwave FlashObject”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出适合大小的矩形区域，也就是播放动画的区域，就会出现一个方框。
　　4. 双击这个框，出现VB界面，其中的属性窗口中有个“自定义”属性，点自定义旁边的三点，出现属性页。在“MOVIE URL”中输入Flash动画的完整地址，按[确定]即可。要注意的是输入的路径中必须完整地填写后缀名。

以上文字来自：http://www.pconline.com.cn/pcedu/soft/office/ppt/0312/253098.html

今天是我回学校上的第一节课，前面5节课都让L老师帮忙上了。这节课讲的是有丝分裂，提前准备了幻灯片、相关动画和视频以及教学构想，但是到了课堂上，班级里的电脑怎么都不能登陆，于是昨天准备的所有电子资料都不能用了，不能看图片，也没有电子表格和动画视频了，教学突然又回到了一支粉笔一本书的时代。这确实给我提出了不小的挑战，但是我镇定了一下，还是用一张嘴和一支粉笔和一本书把这节课的内容讲完了。当然形象直观肯定大打折扣，但是对老师临场应变能力却有锻炼。

今天LBY老师说上学期学生的成绩考的不错，问我有没有好的经验介绍一下，我说我还有好好的反思。确实，我还是感觉到自己在教学上做的还没有达到自己的要求，游刃有余，并实现自己对教学的观点和认识。不过我也发现，反思和记录对于教师的成长地区有好处，我现在就特想把与教学有关的信息，按照教学内容全部记录下来，这些是以后改善教学的基础，也是教学研究珍贵的记录。那么，对于新教师，教某个内容应该记录哪些东西呢？
教学遇到的问题可以记录；（比如，今天下课后一个女同学问我为什么细胞要分裂，为什么人会有意识，为什么各种元素可以组成生命，我尝试意义解答，花了很上时间，后来也黔驴技穷，于是我再思考对于这样的追问，教师应该怎样应对？）
学生的典型错误可以记录；（比如，学生经常把有性生殖和卵式生殖混淆，不知道什么地方填哪一个，因此以后教学对于这两个概念要注意区分和辨析）
此外好的教学资源更可以记；好的教学构想可以记；好的问题设计可以记；学生对问题的反应情况也可以记。

试想如果你把这些东西都进行了记录和反思，那么下一次你的教学设计和实施就会轻松很多，但同时也会改善和提高很多，应为你吸取了前面的经验教训。其实，教师的学习其实就是在不断犯错误和纠正错误的过程中发生的。如果一个老师能够把自己对某个教学内容的所有相关东西进行记录和链接，那么这个资源不仅对教师自己非常有帮助，而且对于其他老师也非常有益。

Technorati 标签: 教学记录, 教学反思

一个多月前，本人不慎丢失了自己钱包，连同自己身份证、银行卡、电影卷（50元）、80元左右的现金，一起丢失。估计是丢在小区的路上，本来我是想到取款机去取钱的，结果到了钱包没了，于是马上原路返回去找，没找到。会议当时的情形，有三个保安正面走过我途径的路上，事后我也向他们问起是否有人捡到，他们答，即使捡到现金也可能没有了，我说不要紧，能把那么多卡找回来就好。一个星期过去，未果。

于是只好补办身份证，先是挂失，然后一个月后去正是申请补办。这时一个陌生人让我感觉还是好人多。事情是这样的，我拿着凭证来到派出所，但是发现补办身份证要40元，我愿意为最多也就30元，身上钱带的不多，结果搜遍全身，也只有39元，于是我就被难倒了。因为出去取钱的话，可能要走很远，而且也赶不上班车了，于是我跟民警说了情况，民警阿姨有些犹豫，这时我后边的一个女人（她是领女儿办身份证的）从口袋里拿出一元钱，我很尴尬，但是还是接受了她的好心帮助。我知道这钱很难还给她了，而且她也并不指望我还，但是我却要非常感谢她。虽然不能还钱了，但是其她感谢的方式还是有的，就是在自己力所能及的请跨把类似的帮助传递给别人，让社会更加友善！

生活中有很多假、恶、丑，但是又有多少人为了自身环境的改善，为了未来子女生活环境的改善，愿意从我做起，付诸于行动。积极的生活，积极的改善，积极的努力，哪怕是一点一滴，而不是消极的抱怨、被动的适应、甚至复制陋习。

态度决定命运！决定你的，我的，大家的，未来子女的。

一、人生7课
1 人生大势，成败与否，在乎一心。
2 自助者天助。
3 爱心会吸引幸福。
4 换位思考，做一个受欢迎的人。
5 厚积薄发，蛋壳里的秘密。
6 用上所有的力量。
7 让心灵充满激情。

二、董卓的ABC课程和传销骗局

三、刘备的漏水桶理论和打造高绩效团队的5大要诀
1 支持性环境
2 团队成员的自豪感
3 让每个人的才能与角色相匹配
4 设定具有挑战性的目标
5 正确的绩效评估

这本书，用三国故事作为情景，然后加以创造和改变，把管理学的理念讲述的非常有趣。

对于生物学教师来讲，如何提高备课的效率和质量呢？
备课应该遵照一个程序，符合教育教学的基本规律，充分利用各种教学资源。那么，加入有一个现成的页面，能够把备课所需的相关资源按照一定的教学理念有机的整合在一起，岂不是就可以让教师的备课事半功倍吗。
于是，我就新建了这样的一个意在提高生物教师备课效率的wiki页面，我将之称为“中学生物学设计孵化器”，当然还有很多方面需要完善，先自己试用，在用的过程加以完善，相信也会对其他高中生物教师的备课有点帮助。

孵化器页面地址：http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/BioLessonPlan-Incubator

前一段时间一直很关注TPACK的最新研究，所以找到了这个概念明确提出者Punya的博客，于是订阅到自己的google reader上，闲来无事就翻来看看，他的很多作品和创意还是让人挺受启发的。比如三维投影符号的设计( triplet ambigrams)，仿照这个思想，我也自己做了一个设计，命名为CSO(不是ISO哦)，每个字母都代表一个单词，它们分别是content, student, objective，也就是内容、学生和目标。在我看来这是教学设计首先要考虑的最为重要的三个要素，那么也是师范生要学会在备课时要考虑和设计整合的三个要素。图片如下：

Punya的另外一个观点，我也非常认同，那就是写博客的目的，并不一定是为了谁而写，如果非得的说是为了谁而写的话，那么就是自己，更多的只是写给自己，而且对自己最有用。